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第五十八难——动员社会力量之难
与国内院校相比，中外合作办学的教学工作不仅涉及到教育方向、教育质量等基本要求，还涉及到不同语言沟通、多种文化融合和新型专业高质量就业等方面的特殊要求。这些教学工作的特殊性，使相关社会力量也成为必不可少的教育参与方。
新学期开始，教授建筑材料基础课程的教师茱莉亚（julia）请艾尔伯特找一些建筑材料样本，如瓷砖、石材、木材、油漆、纺织品、地毯等。这是一项小小的挑战。艾尔伯特知道，这只是一系列的、更多挑战的开端，因为在国内此类工作完全是一个空白，他的责任是要将国外教学体系中的产教融合引入中国。
艾尔伯特从没有这些方面的产业关系，于是，去翻阅前台上的大黄页。每年出版的大黄页收纳了几乎所有在京企业的基本信息，有单位名称、主营业务、具体地址和电话号码。艾尔伯特站在前台那里翻找商家信息，将信息摘抄在笔记本上。
坐在前台里面的黛西（daisy）说：“艾尔伯特，你要找谁？需要帮忙吗？”黛西一副青春靓丽的模样，白净的圆脸，圆圆的大眼睛，小圆头鼻子，红艳艳的嘴唇，乌黑的长发披肩，煞是惹人喜欢。艾尔伯特说：“谢谢！我现在还不用帮忙，因为我也不知道找谁。”艾尔伯特讲了课堂上老师的要求。
黛西说：“你不必再抄写，直接画在黄页上就行，反正每年买的大黄页基本上就没有几个人用，到年底都还跟新的一样，如果有人在上面写写画画的，倒是发挥了它的作用呢。”艾尔伯特笑笑，刚在书页上为两家公司做了标记，又觉得这些标记甚是扎眼，就说：“我还是抄写下来吧，便于记录和做笔记。”
黛西好像也在帮着艾尔伯特想办法，她偏着头想了想，又说：“商家都唯利是图的，向人家要东西，人家会给吗？我们这里都是学生，也没有什么可以给人家作为回报。”黛西的话倒是提醒了艾尔伯特，他想，是呀，没有直接利益可以回报商家，好好找寻一下自己可以提供的资源吧。他对黛西说：“你说得对，这个我要琢磨一下。”
艾尔伯特抱着试试看的想法，给几家建筑材料商和经销商拨了电话。求人办事，尤其是通过电话向人家要东西，艾尔伯特对前言后语的措辞颇费了一些考虑。他左手举着电话，手肘支撑在前台高高的台面上，右手随着对话的情绪变化在空中挥舞，表达他的意思：态度诚恳，需求确凿，理由充分，预期结果符合双方利益，还有企业支持教育公益事业的美好声誉……
结果超出艾尔伯特的预期，有将近一半联系过的企业积极回应了合作请求。他们的材料专家不仅来到课堂给学生讲述建筑材料专业知识，还将携带的材料样本留给了老师和学生们，用于教师做材料样本案例、教室里的材料展示、学生制作设计展示板等。商家们还表示，欢迎老师和学生前去企业参观。每当此时，艾尔伯特就要给茱莉亚和班上几名外籍学生中译英。课后，教师带领着学生们向商家鼓掌致谢。
这个期末，学生们制作的大作业——建筑材料展示板，囊括了几乎所有需要的几十种主要材料和辅助材料。
这天，艾尔伯特刚与地毯商通完电话，回身看到校长奥利维亚站在自己身后。校长说：“艾尔伯特，听到和看到你打电话了，手舞足蹈的，挺有意思啊。你过来一下。”
艾尔伯特跟着奥利维亚来到校长室。奥利维亚问：“看到你几次跟材料供应商打电话，效果如何？”
艾尔伯特说：“得到了不少积极回应，效果还是不错的。”
“很好。是这样的，咱们三年前入学的首批学生即将毕业，他们的实习与就业是一项非常重要的工作，学校需要有专人安排此事。你在企业里工作过很长时间，搞过技术，做过外贸，对企业应该很熟悉，如果让你更多地联系企业，开展产教融合，安排毕业生的实习和就业，你愿意做吗？”
艾尔伯特感到身上将又多一份责任，但同时也为找寻真龙提供了更多一条的途径。
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