第171章 特长班功利争议？非遗教育的初心坚守

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苏州中学的校门口，家长们排起了长长的队伍，手里攥着孩子的成绩单和获奖证书，都想为孩子争取

“苏绣非遗特长班”

的名额。这是基地与苏州中学的深度合作项目

——

入选的学生可享受中考加分政策，还能接受基地老匠人的一对一指导。

“顾总，这名额也太抢手了！”

苏州中学的招生办主任擦着汗，“报名的有

300

多人，只招

20

个，真不好选。”

顾微澜刚走到校门口，就听到几位家长的议论：“只要能加分，学什么都行！苏绣嘛，随便学学应付考试就行。”“我家孩子成绩差

20

分上重点，就靠这个特长班了，至于喜不喜欢苏绣，不重要。”

这些话让她心里一沉。走进教学楼的会议室，周桂珍师傅已经坐在里面，脸色难看：“微澜，我刚才听家长们的话了，这哪里是传承苏绣，分明是把非遗当成加分工具！这样招进来的孩子，根本不会真心热爱，学不出什么名堂，还会毁了苏绣的名声！”

“周师傅，我理解您的顾虑。”

苏州中学校长王校长连忙解释，“我们也是想通过加分政策，吸引更多孩子接触非遗，说不定其中就有真心喜欢的。现在的家长都看重升学，没有加分，根本没人愿意来。”

“可这样的‘功利化传承’，不是我们想要的！”

周桂珍师傅反驳，“我教了一辈子苏绣，从来都是教真心喜欢的孩子。那些只为加分来的，上课不认真，还会影响其他学员的积极性。”

现场陷入僵局，家长们的功利心态、学校的升学压力、基地的传承初心，三方矛盾尖锐。顾微澜看着窗外排队的家长和孩子们，忽然有了主意：“我们可以搞‘双向选择’，不能只看成绩和加分需求，还要考核孩子的兴趣和天赋。”

她提出具体方案：“第一，先开设为期两周的‘苏绣体验营’，所有报名的孩子都能参加，我们不看成绩，只观察他们的兴趣和耐心；第二，体验营结束后，孩子要提交一份‘我与苏绣’的短文，说说自己对苏绣的理解和想法；第三，老匠人进行天赋考核，重点看孩子的动手能力和专注力，三项都达标才能入选。”

王校长犹豫：“这样会不会太严格？家长们可能会有意见。”

“真正想让孩子学苏绣的家长，会理解的。”

顾微澜坚定地说，“我们要的是传承人，不是‘加分工具’。如果为了凑数降低标准，不仅传承不了手艺，还会让非遗教育变味。”

体验营很快开营，300

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